UMYSŁ, EDUKACJA, PRZYSZŁOŚĆ – ŚWIADOMOŚĆ I ZDERZENIE
Abstrakt
Streszczenie
Zgodnie ze współczesną teorią Howarda Gardnera (2009, 26), pomimo iż programy
w szkołach zmierzają ku ujednoliceniu i światowej standaryzacji, nie przygotowują
one uczniów do życia w tej wersji świata, która nadejdzie w przyszłości. Powinniśmy
zatem wprowadzać nowe metody nauczania, gdyż aktualne właściwie nie
działają oraz dobierać nowe cele i formować nowe sposoby kształcenia, myślenia
i nabywania wiedzy, mając świadomość tego, czego wymaga od nas nowy świat.
Gardner (ibid.) dostrzega konieczność wyspecjalizowania się zarówno w jednej
dziedzinie, jak i zgłębiania innych nauk, rozwijania umiejętności syntetyzowania
informacji, podkreślając jednocześnie potrzebę kreatywności, okazywania respektu
i zdobywania etosu. Do realizacji tych celów potrzebujemy zdolności poznawczych,
które wymagają rozwijania aż 5-umysłów: interdyscyplinarnego, syntetyzującego,
kreatywnego, respektującego i etycznego. Nasuwa się refleksja, że aby
osiągnąć te cele i aby umożliwić uczącym się rozwijanie pięciu umysłów, konieczne
jest budowanie świadomości na każdym etapie nauczania. Dlatego też, Autorka
odwołuje się do wielu metodyków oraz psycholingwistów i przedstawia różne
aspekty towarzyszące uświadamianiu potrzeby rozwijania tych pięciu umysłów.
Słowa kluczowe: edukacja, świadomość, pięć umysłów, myślenie, kreatywność,
aktywizacja, uwaga, zaangażowane, etos, respekt
Bibliografia
Bibliografia:
Bloom, Floyd. B., Arlyne Lazerson. 1988. Brain, Mind, and Behavior. W.H. Freeman
and Company.
Bolitho, Rod et al. 2003. “Ten questions about language awareness”. English Language
Teaching Journal. Vol. 57 No.3: 251-259.
Bolitho, Rod, and Brian Tomlinson. 1995. Discover English. Oxford: Heinemann.
Chojnacka, Ewa. 2003. „The corpora of teaching and learning the listening comprehension
skill”. W Practical Applications in Language and Computers, PALC, edited
by Barbara Lewandowska-Tomaszczyk, 371-390. Peter Lang: Germany.
Cope, Bill, and Mary Kalantzis. (ed.) (2000) Multiliteracies: literacy learning and
the design of social futures. London i New York: Routledge.
Curran, Tim, and Steve W. Keele. 1993. „Attentional and non-attentional forms of
sequence learning”. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and
Cognition, 19: 189-202.
Czikszentmihalyj, Mihaly. 1997. Psychologia optymalnego doświadczenia (Flow:
The Psychology of Optimal Experience, 1990), wyd. 1. Studio Emka, Warszawa.
Gardner, Howard. 1993. Multiple Intelligencies: The Theory in Practice. Basic.
Gardner, Howard., 2009, Pięć umysłów przyszłości, Mt Biznes Sp. z o.o. Laurum.
Gardner, Robert. C., and Peter D. MacIntyre. 1992. A student’s contributions to second
language acquisition. Part 1: Cognitive variables. Language Teaching 25: 211-220.
Hadley, Alice O. 1993. Research in language learning: principles, processes, and
prospects (ACTFL Foreign Language Education Series. Lincolnwood, IL: National
Textbook Company.
Hawkins, Eric. 1984. Awareness of Language. Cambridge: CUP.
Kahneman, Daniel, and Amos Tversky. 1973. „On the psychology of prediction”.
Psychological Review, 80: 237-251.
Kalantzis, Mary and Bill Cope. 2000. Multiliteracies: Literacy Learning and the
Design of Social Futures. New York: Routledge.
Komorowska, Hanna. (ed.) 2011. Issues in promoting Multilingualism Teaching –
Learning – Assessment. frse: Warszawa.
Lewandowska-Tomaszczyk, Barbara. 2010. „Introspekcja i intuicja w uczeniu się
kategorii językowych”, W Interdyscyplinarne studia nad świadomością i przetwarzaniem
językowym, pod red. Joanny Nijakowskiej, Tertium: Kraków, s. 41-74.
Stine, Jean Marie. 2002. Jak wykorzystać ukryte zasoby umysłu i odnieść sukces,
Rebis Publishing House Ltd.: Poznań.
Tomlinson, Carol. 2002. “Differentiating instruction for academic diversity”. In
Classroom teaching skills, edited by J.M. Cooper. (7th Edition), 149-180. Boston:
Houghton-Mifflin.
Tomlinson, Brian. 1994. „Pragmatic awareness activities”. Language Awareness.
Vol. 3: 2 i 4, 119-29. Clevedon, Avon: Multilingual Matters.
Van Lier, Leo. 2001. “Language Awareness”. In The Cambridge Guide to Teaching
English to Speakers of Other Languages, edited by Ronald Carter and David Nunan.
Cambridge; New York: Cambridge University Press.
Williams, Marion. and Robert. L. Burden. 1999. Psychology for Language Teachers,
CUP.
Wright, Tony, and Rod Bolitho.1993. “Language awareness: a missing link in language
teacher education?” English Language Teaching Journal: 47/4.
